《语言学概论》是臭垃圾

　　文科的学生都学过“语言学概论”，在中国的学生学的是中文的语言学概论，在英国的学生学的是英文的语言学概论，在德国的学生学的是德文的语言学概论。如果我们问，这些使用不同文字写出的语言学概论，它们的内容有多少是一样的？答案就是，除了一些基本的语法，大部分都不相同。这完全不像数理化等学科，不论使用哪种文字，数理化的原理和内容都是一样的。
　　由于世界学术界对“语言是什么”还不明确，在语言是什么都还不清楚的时候，德国人使用德语，英国人使用英语，中国人使用中文，各自写了一本“语言学概论”，可这些基于各自地域语言的“语言学概论”，真的就解释了能包容世界上所有语言的思维特点吗？当然没有！中国北大有一个胡壮麟教授，分别使用英语和中文写了“语言学概论”，那只不过还是从西方引进的语言理论，根本没有说清楚语言是什么。

　　这种对语言的描述，就像兔子专家基于兔子写了“动物学概论”，猴专家也基于猴写了“动物学概论”，鸟专家基于鸟写了“动物学概论”。这些专家们写的确实与动物有关，但都没有说清楚什么是动物。这就说明，现在的语言学家们完全不知道真正的语言是什么，他们只是看到了语言狭小的局部，就把它们当作了全部的语言。

　　中国文科考研的学习资料中，有“语言是什么？”的可笑的标准答案：“从语言学的角度看，我们主要侧重于从语言的社会功能角度来认识考察语言。从语言的社会功能看，人类语言虽然多种多样，但归结起来功能都是相同的，即作为交际工具和思维工具。按照我们的教材给语言下一个定义就是；语言是人类最重要的交际工具，也是思维的工具。”
　　还有一些是这样说的：“语言就广义而言，是一套沟通的符号以及表达方式与处理规则。符号通常称为文字会以视觉、声音或者触觉方式来进行传递。严格来说，语言是指人类沟通所使用的语言－自然语言。在一个先进的社会中一般人都必须通过学习才能获得语言能力。语言的目的是交流观念、意见、思想等。语言学就是从人类研究语言分类与规则而发展出来的。研究语言的专家被称呼为语言学家。当人类发现了某些动物如海豚能够以某种方式沟通，就诞生了动物语言的概念。到20世纪,由于电脑的诞生,人类需要给予电脑指令。这种对机器的“单向沟通”就成了电脑语言。”

　　把语言侧重一面的认识就当做全部语言学来介绍，这不就是语言界里的“盲人摸象”吗？不懂就承认不懂，不要装懂；有争议就承认有争议，不要抹杀争议，使用一个侧面的描述去代替全面本质内容，是中国学术界存在的一个很大问题。这是学术权威和学术面子最坏的结合产物。
　　正确地认识语言必须从一个基本事实开始：只有大脑和具有类似大脑记忆和思维功能的东西才能学习语言，形成语言和思维运用语言。从这个认识出发，语言就可以定义为：
　　任何一个或一组大脑记忆，只要大脑思维能将此大脑记忆与大脑里的其它大脑记忆进行思维连接，则通过大脑的思维连接而组织起来的大脑记忆总和，叫做大脑语言，简称为语言。

　　这个语言定义，大家可以将其与至今为止，所有语言学家所写出的语言定义进行比较，就会发现，这个语言定义，不仅包含了语言学家所说的语言定义，而且还包含了哑语，盲文，肢体语言，动物语言，等各种形形色色的语言。而语言学家以语音语言和文字语言为基础的狭义语言定义，只不过是这个广义语言定义中的一个特例。难怪语言学家一直在由语音语言和文字语言形成的语言学迷宫中出不来。

　　而语言学家在语音语言和文字语言基础上所制定的语法，实际上，也是由两大部分组成：一部分是人为刻意规定的，像怎么写字，怎么发音，怎么认定一个词组等，这部分语法掌握好了才能够真正使用语言，而且对提高语言的使用水平很有帮助。但还有另一部分语法其本身就是语言特点，不管文字是什么样，不管发音是什么样，不管你知道，你不知道，它都在那里。如果某个语言利用了某些语言特点，那么这些语言特点也就成为使用某个语言必须明白掌握的部分，如果像中文这种基本上没有利用语言特点的语言，你知道了那些语言特点之后，对提高语言的使用能力一丁点帮助都没有。

　　而语言学家在语音语言和文字语言基础上所制定的语法，实际上，也是由两大部分组成：一部分是人为刻意规定的，像怎么写字，怎么发音，怎么认定一个词组等，这部分语法掌握好了才能够真正使用语言，而且对提高语言的使用水平很有帮助。但还有另一部分语法其本身就是语言特点，不管文字是什么样，不管发音是什么样，不管你知道，你不知道，它都在那里。如果某个语言利用了某些语言特点，那么这些语言特点也就成为使用某个语言必须明白掌握的部分，如果像中文这种基本上没有利用语言特点的语言，你知道了那些语言特点之后，对提高语言的使用能力一丁点帮助都没有。

　　如，西方的语言利用了词性、时态和情态这些语言特点，西方文字的写法和语音的发音，会根据词性、时态和情态的不同而改变，西方人在小学的时候，就必须开始明明白白地学习词性、时态和情态。可是作为使用中文的人，知道了词性、时态和情态之后有什么用？除了能够分清词性、时态和情态这些语言特点之外，对语言的使用提高没有一点作用，中国的小学根本是既无法又不能对小学生讲解中文的词性、时态和情态，因为那样反而不利语言教学。

　　中国人在小学的时候，只能继续使用已经用了几千年的教学方法——说文解字。可以这么说，说文解字就是中文最实用的语法，但这种中文语法却被引进的不伦不类的西方语法边缘化。中国的语言学家，甚至不敢承认“说文解字”是中国的教学语法。

大开眼界了

做为新人！在这里不敢大声说话！送完经验我就走！

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