以现实生活为锚，众谈学科育人价值

方坤松老师则借助语言表达提高学生与人沟通的能力，鼓励学生们做生活的有心人，体会语言表达的妙处，培养育人沟通的能力。

以现实生活为锚，众谈学科育人价值

撰稿：黄实
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# D. }& {# x& M$ o     用课堂为学生点亮理想，用时间为学生提升思维,在线教育平台，用体验为学生滋润心灵，用鼓励为学生种下梦想，成就学生不一样的人生。我们做为学科教师，不仅要与时俱进，还需要不忘初心，坚持学科的特色育人价值，共同培养学生成为一个热爱集体、热爱国家，有着崇高的理想和素质全面的公民。
  
& c) h: k0 S5 Y& {9 R5 b) U     陈雨檬老师在科学课上，教会孩子们在实现创新方案，先讨论问题思考方向，再一步步实施，最终取得成功。在他们以后面对多项问题的时候，能够根据实际情况，充分考虑各方面的因素，在实践中学会创新。
* u8 ?! D. {6 _; @+ G7 k6 A) O     转眼间，活动临近尾声，老师们仍意犹未尽。办公室吴志群主任为活动做了点评，他首先感谢各位发言教师充分认真的准备及精彩发言，继而谈到，他发现每一位老师在发言时，都流露出自己对学科的深深的热爱，他倡议，每一位学科教师，都要深爱自己的学科，并把这份炽热的爱用各种有效的方式传递给孩子们，让他们沉醉自己的学科不能自拔，甚至能影响他们未来的专业选择；另外，学科教师要积极去为学生创设平台，每个走上大舞台的学生，一开始都是从草台班子里上场的；或者结合借助第三方的平台，推动学生去拓展学科知识的广度与深度，使学生体会更多的学科乐趣，只要有平台，师生们一定能教学相长。
审核：吴志群
摄影：吴志群等

      陈丽娟老师通过英语课程的学习，提升学生的整体思维能力与人文素养，让学生建立文化自信和了解别人的文化，学会多元的理解，懂得汲取其他文化的精华。
     课本上的知识或许会随着时间的推移而遗忘，但是，老师给学生成长影响往往是一生的，超越了知识的传授。可见，学科教学，不单纯是为了“教知识”，其核心目的还是为了“育人”。不同学科的育人价值既有共性又各有特性，各学科教师要如何既明确抽象的概念，又能接地气地把学科育人大目标分解到一个个小目标去，用各种有效的策略，让学生在合适的年龄阶段中，完成自己能做到的目标，受到潜移默化的培养？11月22日下午，黄实老师及四位老师组成的团队，为全校教师开启了“对话—慧解教育教学问题”之“学科育人价值”专题讨论：

     杜颖老师借助“数学日记”，搭建生生、师生互动交流平台，让孩子们用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维去思考现实世界，用数学的语言描述现实世界。
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* k5 x9 G- S# M; W8 \     老师的分享引起了台下老师的共鸣：林霞老师谈起自己所带的舞蹈队员，在常年的训练与比赛中刻苦磨砺，比大人都要坚强执着，为她们骄傲之余也心疼得语声几度哽咽；李军老师分享自己几十年的艺术之路，其决定就来自于一场全国比赛的获奖，而正是他的恩师极度鼓励下他才鼓起勇气参加；齐建军老师侃侃谈起外语教学中西文化理解上的差异，学外语，更能完善人的思维，不局限东方，不迷信西方；最后，陈斌主任则从家校共同育人的角度，分享了自己多年来总结的培养孩子们家国情怀的育人策略。

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